发布时间：2025-06-23
目前国家正以“一体两翼五重点”布局现代职业教育体系，通过“金专业”与“金课程”搭配形成“金实践”，辅以“金教材”，加之“金师资”打造高等职业教育的“金”字招牌。因此，落实“五金”新基建成为高等职业院校当前及今后一段时期的重要任务。基于长三角地区高职院校教育质量分析结论，提出以下长三角地区高职院校“五金”新基建的发展路径。
一、建设“金专业”
专业是高职教育的基础单位，“金”专业建设应包含但不限于以下6个要素，如表1所示。
其中教育理念为六要素中最为重要的要素，包含的内容如表2所示。
表3中产教融合、校企合作是“金专业”建设的难点。市域产教联合体、行业产教共同体的使命是破解产教融合校企合作难题。产教融合在具体实施层面体现为校企合作。
“金专业”的培养目标（即应解决的四个问题）应包括就业领域、就业岗位、工作任务、能力素质四个方面。培养规格定位职教专科应是高素质技术技能人才，职教本科应是高层次技术技能人才。
“金专业”建设的核心是课程体系，表3列出了建议的“金专业”课程体系，实践中，可根据实际情况调整。
“金专业”建设最终目标如表4所示。
二、建设“金课程”
“金课程”应是内容最新、手段更新、方法创新、教师用心、学生欢迎的课程，包括线下金课、线上金课、线上线下混合式金课、虚拟仿真金课、社会实践金课。
“金课程”建设应遵循以下原则：
1.思想性
“金课程”建设融入思政元素不应仅停留在表面的口号宣传，而是必须与课程内容实现融合，思政元素需要下功夫挖掘、感悟、融合，要巧妙地“融”（自然），不要笨拙地“扯”，并非每个知识点和技能点都进行牵强附会的思想政治教育融合，要融思政之“盐”入课程之“汤”。
表5为“金课程”思想性建设的三个阶段（初级阶段、中级阶段、高级阶段）。
2.科学性
“金课程”建设要注重知识和技能、内容和形式、手段和方法的科学性，要符合规律，由浅入深、由易到难、由简至繁，注意内在逻辑。
3.创新性
“金课程”建设要聚焦新技术（例如目前影响中国外贸行业的四项重要技术：电子商务平台、实现贸易文件数字化的区块链技术、分析市场并参与决策的大数据和人工智能技术、流程自动化）、新环境、新业态、新模式，突出原创性、先进性、可行性。
4.实践性
“金课程”建设要对接产业、衔接岗位、满足需求，实现产教融合、校企合作、工学结合、知行合一。
5.特色性
“金课程”建设要以特色就是个性，就是品质、就是优势为抓手，突出“人无我有、人有我专、人专我优、人优我精”。
6.便捷性
“金课程”要便于教师教学、便于学生学习、便于教学管理。练习题、视频、动画、测试题库、微课、参考资料等应以便捷为原则，形式尽量简化明了，无需刻意进行“穿鞋带帽”。
“金课程”建设应包含6个要素，如表6所示。
课程设置应根据对人才能力需求的分析，围绕开设本课程的必要性，本课程的性质（基础、核心、拓展），与其它课程的衔接（前后关系）来确定。
教学内容是课程建设的核心，决定学生学什么、教师教什么，关系到教材、教法和教师，要突出新技术、新工艺、新经济、新制度、新标准。
方法手段中，方法主要是指导思想和积累的经验，手段主要包括物质条件和技术工具，方法内在，手段外在。要构建符合教学方法创新的教学共同体（教学生态：真互动）；研究教学内容与学生接受能力的匹配度（最好的：合适的）；要根据课程性质选择合适的、灵活的教学方法（百花齐放：多样）。实践中教学方法和教学手段是深度融合的，要运用多种教学方法，如项目教学法、案例教学法、情境教学法、任务驱动法等，并按照教育规律对教学内容进行序化重组，激发学生浓厚学习兴趣，学生能够学到真本领。课程教学态度要“好”、语速要“慢”、吐字要“清”、板书要“正”、课件要“精”、示范要“准、逻辑要“严”、交流要“勤”。
课程教学效果考核评价要聚焦听得“清”、看得“见”、学得“懂”、干得“会”、练得“熟”、用得“上”。
三、建设“金师资”
教师是学校的根基，应该成为“大先生”，让学生“亲其师，信其道”，要坚持教书与育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。“金师资”的价值意蕴：师德师风好；理论功底深；实践能力强；科研水平高；教学经验足。
基于“金师资”价值意蕴，“金师资”建设重点应包括以下内容，如表7所示。
四、建设“金实践”
真实应用是职业教育的基石和依归。“金实践”建设应遵循的原则：真实场景；真实标准；真实流程；“真枪实弹”；练真本领。
“金实践”建设要聚焦以上原则，教学场景向现代化、智慧化、数字化转变。要充分发挥学校校内实训基地，校外实践基地、实习基地的实践作用，校内实训基地与校外实践、实习基地同频共振，对接当地产业链、供应链，衔接企业岗位，使学校教学与企业真实生产经营环节无缝链接。同时采用工学结合形式，企业参与实践课程的设置与设计，定期与不定期让学生在企业完成实训。同时，在产业转型升级与新技术革命背景下，对投入大、耗损高、风险强，实施难度大、不易模拟、重现困难的实践项目，可以采用虚拟仿真实训的方式来解决。
五、建设“金教材”
“教材”是职业院校教师参与教育教学改革的一个重要切入点，也是教学内容的载体，紧密联系教学方法。教材并非产品说明书，亦非操作手册，它旨在系统地传授知识和培养能力，而非单纯提供使用指导或技术规格说明。教材必须体现思想性、科学性。
“金教材”要突出：（1）思想性：具有正确的政治导向；（2）科学性：符合认知规律；（3）时代性：融入新技术新工艺新规范；（4）实践性：校企合作引入典型工作任务；（5）适用性：适合培养对象的接受水平。
“金教材”建设规划要有目标（入规评优）；有组织（教学单位）；有特色（四人四我）；有质量（科学先进）；突出特色，即“人无我有、人有我专、人专我优、人优我精”。
“金教材”建设建议流程如图1所示。
（节选自《铜陵职业技术学院学报》2025年第1期）
